�辖市�区教育局（教育文体局�社会事业局），局属��中校��校事业���机关有关处室：
　　为扎实推进�负增效 “五项严规�，深入实施课程改�，进一步规范办学行为，促进学生�康快��长，现就改进与加强义务教育阶段学校作业管��出如下��。
　　一�指导�想
　　全�贯彻“以学生为本�的教育�念，准确把�作业的性质和功能，探索过程性评价和�展性评价有机结�，�高教师设计作业和�用作业改进教学的能力，�高学生学习的有效性，切实�轻学生过�的课业负担，促进学生�康�长。
　　二�基本原则
　　主体性原则。学生是完�作业的主体，教师是设计和评价作业的主�责任人。教师�研究作业设计和布置的科学性，�高�用作业改进教学�促进学生学习的能力。
　　科学性原则。作业的设计与评价�基于课程标准�关注核心素养�体现课程性质。�建立尊�学生认知规律�循��进�能力立�的作业评价体系。
　　多样性原则。克��一纸笔作业的局�性，关注多维学习目标，研究作业的多样化，推广适�学生年龄特点的实践性作业和过程性作业。
　　�展性原则。作业评价�淡化横�比较，�挥作业的教学诊断和改进功能。教师既�关注作业的结果，更�关注作业过程与作业习惯，�挥作业的多方�教育效益。
　　三�主�内容
　　（一）加强作业的布置与管�
　　作业是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容�体现学习方��实施过程性评价的载体。�从学习活动整体考虑，系统�科学���设计��层次的作业，引导学生自觉预习��时整�和巩固所学知识�养�良好的学习习惯。切实�少简�记忆�机械��的练习，精心选择与学生基础相适应的��在�移�用的作业。鼓励教师结�实际，布置�在促进�用与学生自我体验的实践性作业。
　　学校�倡导教师自主编制作业，��改编现�作业，���加选择地�册布置作业。�积�探索校本作业，并建立相应的管�责任体系，明确作业研��审核�总�控制等环节的责任人。
　　学校�加强作业管�，�得布置超越学生能力的作业，�得布置�求家长完�或需�家长代劳的作业，�得�求家长批改教师布置的作业或纠正孩�的作业错误，�得�求家长通过QQ�微信等网络途径下载并打�作业。
　　（二）�实作业的批改与�馈
　　�视作业批改的�时性和准确性。教师应��使用��批改形�，对布置的作业�到全批全改，并认真分�学生错误的原因，�馈改进教学过程。
　　加强作业批改的�时�馈与针对指导，�倡�批与集体讲评相结�。教师应�时�学生�馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题�独交�。�引导学生根�作业批改结果分�学习存在的问题，更好地开展�续学习。
　　（三）强化作业的控制与检查
　　学校�建立作业总�控制和作业检查制度。严格控制日作业总�和作业时间。�学一�二年级�留书�家庭作业。�学其他年级�天完�书�作业的总时间最多�超过1�时。�个学科��许�备一本与教学进度相�套的课�作业本。学校须按年级�好课�作业�的学科平衡工作。
　　四��障措施
　　（一）加强组织领导
　　�级教育行政部门�切实加强对作业管�与评价改�工作的领导，指导学校��教育�念，完善教学常规，改进教学管�。学校�转�观念，树立正确的教育质�观，积�推进作业改�。�通过家长学校等形�，引导家长树立正确的育儿观，明确家长在作业中的�与角色仅是�促者�支�与鼓励者。
　　（二）加强教学研究
　　教科研部门�转�教研方�，加强作业与评价研究，�时总结和推广作业改�的典型�验。学校�完善备课组工作制度，将作业研制与使用情况分�纳入日常教研；开展以作业与评价为主题的校本研修活动，帮助教师掌�作业设计�命题�批改分��讲评等技术，�高教师�用作业与评价促进学生有效学习的能力。
　　（三）完善�导考核
　　�级教育�导部门�调整完善学校规范办学行为的�导评估指标，把学校的作业质��作业负担等情况纳入�导内容，指导和�促中�学校深入实施素质教育�规范课程教学工作��高教育教学质�。��实责任追究制，对作业管�中问题较多�监管�力的学校�通报批评，以确�深化课程改�的�项措施�到实处。

常州市教育局

2016年7月19日