常教德〔2018〕1�

�辖市（区）教育局（教育文体局�社会事业局）�局属�学校：
　　为全�贯彻�实《中�学德育工作指�》（以下简称《指�》）精神，进一步�实立德树人根本任务，�断增强中�学德育工作的时代性�科学性和实效性，现�出如下��，请结�学习党的��大精神，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义�想内涵，认真贯彻�实《指�》精神。
　　一是全员学习，深刻领会指�精神。
　　1.领导带头学习。�确�教育行政部门领导�学校主�负责人�德育干部带头学习，�高对德育工作的�视程度，加强德育工作的顶层设计与规划，凸显区域�学校德育工作的系统性�计划性�科学性。
　　2.教工全员学习。通过集中学习和集体培训等方�，帮助全体教工领会文件精神，强化德育工作�识与责任，形�积�主动的全员育人格局，并能按照指��求开展好德育教育和实践。
　　3.专家研究性学习。�地教育部门和中�学校�广泛组织专家学者�教研人员开展指�研究，努力形�一批符�地方实际�满足学生需求�具有现实指导�义的研究�果。
　　4.家长�与学习。�地�通过家长学校�家委会等渠�，带动家长一起学习，帮助家长�解文件精神，�出家庭教育在德育中的��作用，与学校教育形��力，共�促进学生�康�格养�。
　　二是全�梳�，深入分�当�德育工作现状。
　　1.对照“一个体系�查缺补�。围绕指��求的“�力构建方�正确�内容完善�学段衔接�载体丰富�常�开展的德育工作体系�，摒弃��时宜的德育活动形�与内容，��社会主义核心价值观教育；树立德育课程�识，注�德育内容的完整与内在科学性；�循学生�长规律，加强学段之间德育目标�方�手段的有机衔接；改�生硬�机械��输�的德育方�，�供鲜活的�学生喜闻��的�生动的德育载体；将�性的�孤立的�碎片化的德育活动整��系统性的�螺旋�的�有内在逻辑体系的常�性德育工作系统。
　　2.对照“两个结��扬长补短。围绕指��出的“��教育与生产劳动�社会实践相结�，学校教育与家庭教育�社会教育相结�，形�德育工作的�力。�努力弥补德育脱离生产与社会实践的薄弱环节，改�家庭教育缺失�社会教育�力的局�，将德育�家庭�社区��事业��延伸，充分利用�类德育基地�未�年人实践基地资�，加强�作，创新机制体制，激�全社会的教育责任。�挥教育部门的资�优势，办好�类家长学校�建好�级未�年人�长�务中心，扶�学校少年宫，���少年校外活动场所�务能力。
　　3.对照“三个关键点�救�补弊。围绕指�明确的“中�学德育工作�以培养学生良好�想�德和�全人格为根本，以促进学生形�良好行为习惯为�点，以�实中�学生守则为抓手。���德育工作的规划�活动的设计�立足培养学生良好�想�德和�全人格，深刻�解“育什么样的人�，�到眼中有人，��儿童立场，��泛政治化代替人格培育；��目标过高�空洞虚无，行动上从�微入手，从具体行为习惯养�入手，深化“八礼四仪�教育，普�“三爱三节�等教育，养�良好的学习习惯�劳动习惯�待人接物习惯。全��实《中�学生守则》，抓好政治素养��德�质��全人格以��康生活的教育，��抽象概念，��难�作难�地的现象，注�知行�一的引导，注�具体行为的培养。
　　三是全方�实施，深度贯彻指��求。
　　1.��“四项原则��迷茫。
　　“��正确方��首�任务是加强党对中�学的领导，�地�校�严格贯彻党的教育方针，��德育队�的政治素养与看��识，牢记“四个自信�，始终把�德育目标内容与社会主义办学方�的一致性；
　　“���循规律�是�在德育工作中把�未�年人的身心�长规律，包�年龄特点�认知规律�心�特��相关的教育规律，学校�开展德育工作专业化建设，用感染力��引力��高德育工作的实效性和科学性；
　　“�������就是�强化家庭教育，�出家长在家庭教育中的主体责任。�活化社区教育，充分利用好社区教育网络和教育资�，延伸德育时空，加强社会实践和社会�务。�实化在线教育，创造性地�用现代信�技术手段，�建育人平�，�破时空的�制，让立德树人在处处�时时�事事都能�挥积�的导�作用，为学生�康�长给予正能�；
　　“��常�开展�就是�将德育工作机制体制制度化，�视德育队�建设的专业化�全员性，注�德育活动的�列化�体系化，实施德育内容的课程化�日常性，�障德育阵地的专门化与稳固性。在时间上体现全程育人，在空间上体现全方�育人，在方�上注���育人，在手段上体现潜移默化的渗�育人。
　　2.实施“五个内容��走样。
　　“�想信念教育�是德育工作的筑基之作。�中�学�广泛普�党��国�教育，利用国庆�建党日�建军节�国家公祭日等特殊节�日，利用爱国主义教育基地��人故居�历��物馆等资�，开展�想信念教育实践活动，活动�体现内容的严肃性与仪�的庄严性。
　　“社会主义核心价值观教育�是德育工作的核心版�。�将国家层�的价值目标�社会层�的价值��与公民层�的价值准则分层�实，实现社会主义核心价值观教育进课堂�进教��进头脑，�到内化于心�外化于行。�点引导学生正确�解并积�践行社会主义核心价值观的�义，��用背诵考核代替形象引导的机械�法。
　　“中�优秀传统文化教育�是德育工作的扎根之作。�从文化自觉和文化自信的高度，将家国情怀教育与人格修养教育有机结�，广泛开展“家风家训�教育，常年围绕春节�元宵节�清明节�端�节�中秋节��阳节等开展“我们的节日�主题教育。利用�地乡土资�积�开展“爱家乡�的实践教育。
　　“生�文明教育�是德育工作的时代使命。�结�创建“�市绿色学校�“生�文明教育示范学校�等契机，利用�个环境教育基地资�，从垃圾分类入手，从节粮节电节水开始，从“环���士��起，用“�手拉大手�的形�，引导学生树立环��识，养��康文明的生活方�。
　　“心��康教育�是德育工作的护航之举。�结�创建“�市级心��康特色学校�等契机，推动学校心��康教育的专业化建设，�足��心��康教师，�实他们的待�，�供必�的工作�障，建好�级未�年人�长指导中心，为未�年人的学业指导�心�辅导�生涯规划�社会实践等�供全方�的支撑与�务。
　　3.�实“六个途径���航。
　　“课程育人�是主渠�。�构建德育课堂新范�，推进教学内容在鲜活�生动�有趣中明�，使课堂教学呈现强烈的感�力，真正为学生喜闻��；�进一步�掘学科育人资�，�挥学科独特的育人优势，并加强学科间的拓展与��，形�人文情怀与科学�维的有机统一，构建全学科育人新模�；�挖掘和整�地方和学校课程，形�有鲜明个性与特色的地方与学校德育工作�牌。
　　“文化育人�是主旋律。�整体创设校园育人环境，加强学校物质文化建设，新建�改建�扩建校园，从设计到施工，��视全过程的校园物型课程建设，体现物�造型的教育价值�人文寓�和学生身心需求，让学生�感悟��学用��传承；�注�资�的创�开�，建立育人资��布�共享�拓展�更新与�创造的有效机制，让�类育人资�以多�渠�和方��师生鲜活呈现，促进学生按照个人�展需求平等�充分�便利地获得。�加强与校外��德育资�和�类专题教育场所资�的共建共享，拓展互通。开��用网络德育资�，研究“互�网+德育�模�，开拓德育工作的新路径。
　　“活动育人�是主阵地：�让节日文化进校园，增强传统节日的体验感和文化感，围绕��纪念日开展系列性主题集中教育。�点打造公民教育�科技教育�生命教育�礼仪教育等�牌活动。活动��出主题鲜明�仪�神圣庄严�载体丰富多彩；充分利用学校�动会�艺术节�科技节�英语角等活动，在培养学生兴趣爱好中渗����想�德教育；�支�学生组建内容丰富的�类社团，开展常�化的社团活动，激�学生自主创新�自我教育的主动性。科学统筹学校共�团�少先队�学生会和�级工作，指导社团活动，形�工作�力。鼓励有一技之长的学生家长�社会志愿者为学生社团�指导和�务。
　　“实践育人�最有效果。�策划并�实好综�实践活动课程，鼓励学生走出校园开展社会实践活动，在研究性学习�社区�务�学雷锋志愿�务中��学生社会责任感与实践能力；在学校日常�行中�供劳动锻炼岗�，鼓励家庭�供劳动实践机会，引导学生�与��劳动实践；带领学生走进社会场馆开展�类主题教育，组织研学旅行，设计组织主题多元�时间长短�一�年段��的研学旅行��，磨练学生�志�德，�高沟通�作等人际交往能力。
　　“管�育人�最有章法。�树立管�育人的�念，将德育工作的�求贯穿于学校管�的�一个细节之中。完善安全制度，守�德育工作的底线。加强师德师风建设，�碰有�教师�业�德的红线。明确学校�个岗�的育人�责与�求，画好全员育人的网格线。细化学生的行为规范，标注好学生�德�质的起跑线。�全��全体�关注特殊群体的关爱机制，撑好特殊群体的�护伞。
　　“��育人�最有力度。�建立开放对�机制，利用家委会�家长学校�开放日等形�引导家长积��与学校管�，开放校园，让家长走进学校。�时�积�走进学生家庭，建立�主任和任课教师家访制度，了解并帮助家长�高家庭教育水平。对接好关工委�妇��共�团等组织与部门，建立�动机制，�建育人平�。改善学校的外部教育生�环境，助力中�学生�康�长。
　　四是全程监�，深化推进德育评价改�。
　　1.常�化开展学校德育�导评价。�级教育行政部门�将学校德育工作开展情况纳入对学校�导的��内容，建立具体�学科���作的评价体系，适时开展专项�导评估工作。
　　2.专业化探索教师德育工作评价。�地�校�探索�实教师德育义务与责任的考核机制与方案，改�德育工作由�主任“�打独斗�的局�，�以采�“�级教育�组�等方�，�挥学科教师�家长的德育力�，形�教育�力。对�主任工作�建立�誉制度�专业阶梯晋�与奖惩制度，激��主任的�誉感与积�性。
　　3.规范化实施学生综�素质评价。学校�认真开展学生的�德评价，纳入综�素质评价体系，建立学生综�素质档案，�好学生�长记录，�映学生�长实际状况，为�学�评优评先�供��的评价��。

常州市教育局
2018年1月15日

　　（此件公开�布）