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为进一步了解特殊儿童（智力障碍、听觉障碍、视力障碍、情绪与行为障碍、肢体障碍、自闭症、言语障碍、发育迟缓等）进入普通学校进行融合教育情况，了解普通学校家长对融合教育的认知、接受态度，我们组织了这项调查。现将调查结果反馈如下：
一、调查结果
1、您怎么看待特殊儿童? 单选题
接受，尽量给予帮助占 55.56%
平常，没有特别的感觉占 11.11%
顾虑，担心会受到攻击占 11.11%
抗拒，尽量会避而远之占 11.11%
其他占 11.11%
2、您有没有跟自己的孩子沟通如何与特殊儿童相处呢？ 单选题
有沟通，鼓励孩子包容和接纳 占 42.86%
提及过，提醒孩子少接触 占 14.29%
平时没有沟通或提及 占 42.86%
3、如果特殊儿童去普通学校读书，您觉得主要障碍有哪些？ 多选题
生活自理能力不足，需要专人照顾 占 100%
学习能力不足，跟不上学习占 100%
缺乏与别人沟通的能力，很难过集体生活占 100%
会给其他学生、老师和学校带来负担占 100%
普通学校没有相应的设施和教学资源，很难应对特殊儿童的问题 占 100%
其他占 33.33%
4、您是否觉得特殊儿童应享有平等参与普通学校和普通班级各项活动的机会？ 单选题
应该和普通儿童共同参与活动占 71.43%
尽可能隔离在活动之外占 14.29%
无所谓占 14.29%
5、开展融合教育，您是否觉得有利于促进普通儿童接纳同伴个性差异，培养同理心与责任感？ 单选题
非常同意占 57.14%
不确定占 28.57%
不同意占 14.29%
6、如果特殊儿童在普通学校交不到朋友，您觉得原因可能有哪些？ 多选题
他们成绩差占 66.67%
他们性格、行为奇怪，不好相处占 100%
与他们交流有障碍，没有共同语言占 100%
遭普通学生排斥占 100%
其他占 33.33%
7、在融合教育中，普通学生的教育质量是否会受到特殊儿童的影响？ 单选题
不会占 57.14%
不确定占 28.57%
会占 14.29%
8、如果安排特殊儿童就读您孩子所在的学校而且跟您的小孩同班，您的态度是怎样呢？ 单选题
接受，教育自己孩子尽量给予帮助占 50%
平常，感觉没什么影响占 25%
顾虑，担心影响孩子学习及安全 占 12.5%
抗拒，让自己孩子跟心智障碍的孩子少接触、少交流 占 12.5%
9、您会介意自己的孩子和有特殊需要的孩子在一起玩吗？ 单选题
不会占 57.14%
无所谓占 28.57%
会介意占 14.29%
10、如果您孩子在学校受到特殊儿童的伤害，您会怎么做？ 单选题
宽容占 50%
和家长、老师理论占 25%
不允许特殊儿童进班占 12.5%
转学占 12.5%
11、.在融合教育中，您是否觉得教师在教育教学上花费了更多的精力？ 单选题
非常同意占 25%
比较同意占 25%
不确定占 37.5%
不同意占 12.5%
12、您认为融合教育是为谁服务？ 多选题
特殊学生占 100%
普通学生占 100%
13、您的孩子就读的是几年级？ 单选题
一年级占 15.38%
二年级占 7.69%
三年级占 7.69%
四年级占 7.69%
五年级占 7.69%
六年级占 15.38%
初一占 7.69%
初二占 15.38%
初三占 15.38%
14、您的年龄是 单选题
21-30岁占 22.22%
31-40岁占 11.11%
41-50岁占 44.44%
51-60岁占 11.11%
60岁以上占 11.11%
15、您的性别是 单选题
男占 50%
女占 50%
16、您的最高受教育程度是 单选题
小学占 10%
初中占 10%
高中／中专占 10%
大专占 10%
大学本科占 40%
研究生或更高学历占 20%
二、调查结果分析
本调查问卷对象为普通学校一年级至初三的家长，年龄为21至60以上，其中41-50岁参调者多，占总人数的44.44%，男女总数各占50%；家长受教育程度是小学学历至研究生或更高学历，其中大学本科（含）及以上学历的家长数占60%，高中学历以下占20%，大部分调查对象接受过高等教育，能正确理解本调查目的和内容，能知晓特殊儿童去普通学校就读的主要障碍， 71.43%的家长觉得特殊儿童应享有平等参与普通学校和普通班级各项活动的机会； 57.14%的家长认为开展融合教育是有利于促进普通儿童接纳同伴个性差异，认为普通学生的教育质量不会受到特殊儿童的影响，不会介意自己的孩子和有特殊需要的孩子在一起玩；55.56%的家长愿意接受特殊儿童，能尽量给予他们帮助；42.86%的家长跟自己的孩子沟通，并能鼓励孩子包容和接纳特殊儿童相处；50%的家长不了解融合教育教师是如何对特殊儿童进行教育教学，100%的家长认为融合教育是“特殊学生”“普通学生”服务的。
三、对策及建议
目前，常州市有特殊教育学校6所（其中5所公办学校，1所民办学校），在职教职员工154人，全市义务教育阶段适龄残疾学生人2096人，其中：特教学校在籍学生986人【在校生806人（含天爱285人），送教上门180人】；普通学校随班就读学生1110人，其中：听障残疾86名，视障残疾21名，智障残疾854名，肢体残疾129人，精神残障18人，情绪、学障及多重等障碍2名。全市视、听、智三类残障儿童少年义务教育入学率99.8%（其中市区100%），基本形成“以随班就读为主体，以特教学校为骨干，以送教上门和远程教育为补充”的特教格局。
按照国家、省、市《特殊教育二期提升计划》，在广泛调研、科学规划的基础上，联合编办、发改、民政、财政、人社、卫计、残联等部门，研制了《常州市第二期特殊教育提升计划（2018-2020年）》，提升计划明确了推进特殊教育的时间表和路线图，以此加大特殊教育推进力度，确保全市特殊教育提升计划顺利实施。作为我市第二期特殊教育提升计划的配套文件，2018年，《关于建立常州市特殊教育联席会议制度的通知》等三个文件一同发布。2019年，市、区两级《特殊教育专家委员会工作制度》《随班就读学生评估与安置办法》等六项制度依次出台，我市将特殊教育工作纳入教育督导评估体系，健全和完善了特殊教育管理制度。
融合教育就是让特殊孩子（这里指自闭症孩子）和普通孩子在同一个环境一起学习，一起分享教育资源的一种安置方式。虽然融合教育在一直在推行，但是在这个过程中还是遇到了很多困难。整体的接受度不高，融合教育了解度不高，下一步，我们将在提高认识，推进融合教育工作的建设：
1.进一步提高认识，高度重视推进融合教育环境建设。融合教育的主张，是根据社会模式来解决残疾人接受教育、融入主流社会的困难，强调对这些困难的理解和对社会环境的改造，最低限度的无障碍建设。
2.进一步深化研究，加强对特殊教育的专业支持。协调各相关部门，落实好特教教师编制，有计划的采取择优挑选、专业学校招聘等形式，充实好特殊教师队伍。加强市、区特殊教育指导中心建设，借助常台融合教育合作项目，深化特殊教育科学研究，加强专业师资队伍建设，进一步提高融合教育师资的专业素养和业务水平，不断加强对普通学校随班就读工作的专业支持。
3.进一步加强合作，完善部门联动机制。专家委员会已经成立，多部门联合，为融合教育的推进和质量的提升提供更多保障。融合，还包括特殊教育与卫健委、残联、民政等部门的沟通与融合，建立统一的残疾儿童少年信息平台和资料库，为下一步工作做好基础。
4.进一步增加投入，加强融合教育物质条件保障。根据融合教育新的需求，继续推进市、区特教指导中心和融合教育资源中心建设、设施设备配备、生均公用经费及专项经费的保障，满足特殊教育教学需要。
5.进一步扩大宣传，努力营造良好的社会氛围。通过建立残疾儿童少年社区文化、卫生、体育等活动，增加信息交流渠道，扩大融合教育的宣传范围，努力营造全社会关心、重视和支持特殊教育的浓厚氛围，营造平等、尊重、包容、和谐的社会文化环境。
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