教师是教育发展的第一资源，振兴乡村教育，推进义务教育优质均衡发展，必须把教师队伍建设摆在首位。通过行政强“引力”、交流增“活力”、自主练“内力”，金坛区乡村教师队伍取得了可喜变化。目前，金坛全区有义务教育阶段学校52所，其中村小15所，乡村初中5所，乡村中小学专任教师575人。对于布点多、规模小的乡村学校，配置了充足的师资，师生比约1∶8.8。乡村教师不仅人数足，而且发展好。以近3年为例，全区有16名教师在全省青年教师基本功、评优课比赛中获一等奖，其中乡村教师就有6人。

行政强“引力”。抓好课堂教学主阵地，抓住省、市教师基本功比赛和评优课的契机，以比赛作为贯穿全年各学科教研的一条线索，以赛促训、以赛促研、以赛促思。设置诸多教师培训项目。如针对新招聘教师较多安排到农村学校的情况，每年都安排入职2年内和5年内的新教师培训，并根据各类学校需求，有计划地组织骨干教师研修营、乡村骨干教师培育站等。同时，在各类培训、评优评先、职称评聘方面向乡村教师倾斜，且每年拿出500余万元作为乡村小规模学校专项资金，主要用于乡村教师专业发展。

交流增“活力”。为增加办学活力，带动更多教师成长，金坛陆续把一批优秀的教师、校长交流到乡村，让他们在新岗位上挑大梁。通过组建教育集团，按片区成立教育教学联盟等，进一步均衡城乡资源配置，增强城乡互动，助力乡村教师发展。目前，全区义务教育阶段成立了12个联盟，小学、初中各6个。

自主练“内力”。随着课程改革不断推进，金坛区中小学教师专业发展自主意识不断增强。2011年，金坛启动名师工作室建设，评聘了首批名师工作室。部分学校自发成立了“工作室”“研修坊”“成长营”等专业发展团队，这些团队多由本校教师自愿组合、抱团发展，定位为“草根”工作室。目前，有明确研究方向、建设制度，能正常运行的团队全区有60多个。金坛区也在积极支持“草根”工作室发展，如开展“草根”工作室评比活动，将评选出的多个优秀工作室升格为金坛区名师工作室，以评促建。

今后，金坛区将继续围绕行政引领、城乡牵手、自主发展的方向持续发力，建强教师队伍，探索统筹推进乡村教育振兴和教育振兴乡村工作的金坛路径。

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